首先要明白叛逆期是每一個學生都要經歷的階段，不管是農村人，城市人，中國人，外國人，只要是人，都有這個階段，只不過有的表現平緩，有的表現激烈，有的表現偏激，我們不用針對中國的農村人，回想起來，我們自身成長中也有這個階段，而且大多數印象深刻，父母尤是。當湖南問題少年學校提到叛逆期到底是家長的問題，還是老師的問題，進而化之為——家庭教育問題，還是學校教育問題，這一點非常好，直接切中了當今教育之要害。
教育也是諸多行業中的一門，現今教育理論諸多，真正能付于實踐，并在實踐中落實的很少很少，不是一線教師不去落實，而是諸多理論皆為謬論，如：快樂教育，讓孩子贏在起跑線，甚至孩子的問題更多的是家長教育問題的論斷，等等，這也是唯一專業——能把，敢把責任推給家長的行業了，反過來說——專業的老師，教不好孩子，家長的教好；專業的老師，解決不了孩子成長問題，家長必須解決；專業老師的專業是什么？家長又如何成為專家？那家長的專業又有何用？所有人都去學習教育專業好了，要老師何用？
中國教育一直平穩發展，在這么多混亂教育理念情況下，良好發展，為什么沒有人問一下，為什么??????這是一線大多數教育工作者無私奉獻，默默耕耘，筑就的強大基石，一線教師能教好，能做好，專業能力也非常強，只是無從表達，無從傳遞，只能用實際行動實現為師之德。
湖南問題少年學校認為實踐才是檢驗真理的唯一標準，知識源于實踐，在使用者學習后，要結合自身，社會歷史發展，環境變化諸多因素，化為自己的思想理念，方可對當下有促進，幫助作用，否則只會是阻礙，甚至害人害己。
因材施教！因材施教！因材施教！讓教育成為發現人才，引導培育人才更好成長的伯樂吧。師者，傳道授業解惑，讓老師能真正解決孩子成長問題的專家吧。水無常行，兵無常勢，教無定法，適用為佳。當教育擔起那份責任，相信家長們能更好的在自己的專業中全力以赴，社會分工，各司其職，專業高度，會者自知。
會者不難，難者不會，為之困難，方法不對。教育如是——教育是藝術，巧妙在其中。讓會者，為之簡單者做專業的事吧，也可以說，當覺得困難，混亂的時候，換一種思路和方法吧，教育不僅僅是對孩子家長的教育，更多的是自我教育成長的過程，如此，生命方有高度遠度。
湖南問題少年學?？偨Y：專業做專業的事，專家解決專業的問題，問題解決越多，能力越強，為之越巧妙；越推責任，越會推責任，事事與你無關，最終只能越會推責任。言行受思想引導，什么樣的思維習慣，鑄就什么樣的言行舉止，裝不了，一眼就看出來了，只是不說破而已。
