圖為戒網癮學校操場訓練
基本資料：
小剛，聰明活潑，學習成績也很好。上初中之后，一切都改變了：小剛經常過著日夜顛倒的生活，性格變得沉默寡言，脾氣暴躁，不再與同學交往，更不愿與父母交流。
這些變化都源于上網：初一下學期，小剛和同學去了幾次網吧，覺得上網打游戲很有意思，回家后就要求父母給他買電腦。小健家庭條件優越，又是家里的獨生子，爸爸媽媽爺爺奶奶都對他比較寵愛，但是父母經常性的出差，很少照顧到他，于是就答應了小剛買電腦的請求。
但是，小剛從此就迷上了網絡，游戲，聊天，看小說，這是小剛在網上經常做的事。虛擬網絡世界讓小剛日漸沉迷其中，話一天比一天少，很少出門。由于經常上網至深夜，白天上課總是打瞌睡，學習成績一落千丈。更為嚴重的是，小剛對學習失去了興趣，經常逃課去網吧上網。小剛的父母對此十分苦惱，但是又舍不得打兒子，于是把電腦網線給拔了，小健居然把自己關在房間里，兩天兩夜不出來，媽媽心疼不已，又怕兒子跑到網吧里去上網，于是又重新接上了網絡。 但是父母知道這樣下去不是辦法，罵不得，打心疼，后來小剛偷了家里幾次錢去網吧，父親失望到了極點，憤怒之下還是打了他，小剛選擇離家出走。找到小剛后，害怕孩子就此沉淪下去，將小剛送到青少年特訓學校進行特訓化教育。
轉化方法：
青少年沉迷網絡，主觀上是自制能力弱造成的，客觀是外界環境的誘惑與家庭教育使然。具體表現有：自控能力差；認知能力有限；自我意識剛烈；社會適應能力變差，不愿與人交流，自我封閉：親情冷漠：生活沒規律，個人衛生習慣不好;不愿意活動，脾氣暴躁等。全德特訓教育從小剛的問題出發，幫助小剛進行改變，具體分為以下幾步：
1、利用孩子的這一興趣作要求，每天完成任務后才能看電視，培養其自律性；
2、多加入到戶外去玩或參加一些有意義的活動，學習有意義的東西，寓教于樂；
3、通過心理療法使小剛樹立對網絡的正確認識；
4、進行感恩教育，使其理解父母的良苦用心；
5、挫折教育，使其吃點苦，受點累，鍛煉其意志力。
轉化效果：
經過在戒網癮學校半年的特訓教育與小剛自身的努力，他成功戒除了網癮，回歸了課堂。
